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《触摸春天》的教案

《触摸春天》的教案

作者:佚名 来源:不详 点击数: 添加日期:2009年02月13日  字体:

  

《触摸春天》的教案
By  小小菜园 

触摸春天

 

(人教课标版四年级下)

 

【教学目标】

体验一个盲童的多姿多彩的内心世界,聆听心灵的翅膀飞翔时发出的轻响。
【教学过程】
课前互动:

1、(轻音乐:安妮的仙境)嗨!四(2)班的同学们,下午好!听说我们班的同学平时学习的习惯挺好

,爱读书,勤积累。来,夸夸班里学习语文的小能人。

2、现在是深圳的冬季,窗外草儿枯黄,一片片叶子都飘落下来。一年四季春夏秋冬,还记得美丽的春

天吗?(板书:春天)说说你印象中的春天。这些都是我们看到的、听到的、感受到的春天。同学们,

我们有明亮的眼睛,健康的四肢,多么幸福啊!可就有这么一个女孩,她看不见湛蓝的天,看不见清澈

的水,更看不见缤纷的花。她眼前是无边无际的黑暗,那么她的内心世界是怎样的呢?今天我们将一起

走进一位盲女孩的心灵。她有一个好听的名字—安静。

3、由“安静”这个名字我想到一句话:最是心静好读书。古人在读书前有净手焚香的习惯,就是在读

书之前先把手洗干净,再焚上一柱香,在一缕缕清香中,虔诚地捧起书来。我们读书虽然不用像古人那

么庄重严肃,但要用嘴巴、眼睛,还要用心,让我们静下心来,用一颗心走进课堂,走进语言文字的优美

空间。

一、谈话导入,叩解课题

(一)认真看老师板书“触摸”,这两个字有什么特点?你发现了吗?“触”由角和虫两个字组成,表

示昆虫的一对触角。意思是指动物用触角来接触。“摸”字,是提手旁,表明与手有关。“触摸”连起

来就是用手去接触、去碰。看我们中国的语言文字多有意思!

(二)读课题。

1、齐读。你们看,多美的题目呀,用你们动听的声音再读一遍,轻轻地读——(生齐读课题)评价:

读得好!口到了,眼也到了。

2、但是,心到了没有呢?读到课文题目,你的感觉是什么?让你联想到什么?评价:所以你的脑海里

打上了一个大大的问号。“奇怪”,这是她的第一感觉。你们的感觉呢?

3、这样读题目,能读出一种感觉,能读出一些问题,这就是心到了。带着这些感觉或联想,我们再来

读一读题目。(生齐读课题)
二、感知课文,引入情境

过渡:一个题目就能让我们产生这么多联想,课文又是一个怎样神奇的世界呢?让我们共同携手带着疑

问走进吴玉楼写的《触摸春天》。

(一)读课文,读准读顺

1、自由读课文,请同学们借助拼音把生字读准,把句子读通顺。

2、检查:读词语;读句子(课件出示)。(注意纠正唱读)

(二)读课文,感受安静

再一次读课文,像老师这样拿课文,注意表情,做到字字入目,句句入心。感受一下安静是个怎样的女

孩。反馈。(相机板书)

(三)还有一种更高的读书境界,就是能够把一篇长长的课文读成一句话。浏览课文,看安静告诉我们

怎样的道理?

1、安静告诉了我们怎样的道理?(课件出示)句子:“谁都有生活的权力,谁都可以创造一个属于自

己的缤纷世界。”

评价:还是我们四(2)班的同学了不起,有一双智慧的眼睛。

2、请你来读读。(要找读得最棒的)

评价:读得真投入。看来安静创造的奇迹不仅打动了作者,更打动了你,打动了我。

3、齐读。评价:当你有感情地去读的时候,文字就有了生命,我们眼前仿佛出现一幅幅鲜活的画面。

4、看来这个神奇的女孩一定有不同凡响的举动,让我们同作者一起去看看安静究竟是个怎样的女孩?

(课件出示:安静是个               的女孩。)

三、品析语言,探究体悟

(一)指导学法

1、同学们,一个春天的早晨,迎着微风,伴着花香,我们来到小区的绿地上,配乐学生读(出示文段

)她走得很流畅——

2、同学们,你们在花丛中走过吗?如果你被蒙住眼睛在花丛中走会怎样呢?

3、读书最重要的是要读出感受,怎样才能读出理解,读出感受呢?每一段话总有一两个词或几个词给

了你提示。带着感受自由地,有滋有味地把这个自然段再读一读。

4、有的同学读着的时候情不自禁地睁大眼睛,读得真投入啊!(走到一学生前)看你的表情,我就知

道你读进去了。请你给大家读一读,好吗?

评价:多灵动的语言啊!孩子们,她的这段话读得非常精彩,尤其是读“穿梭”、“流畅”“慢慢地”

、“极其准确”等词的时候,真的让我们感受到了安静是个敏捷、有灵气的小女孩。

5、(出示课件)齐读(再指导)

6、说说你感受到了什么?(课件出示)原来,安静是个             的女孩! 生齐读:原来,安静

是个    热爱春天    的女孩。(热爱春天,热爱美好的事物,相机板书)

总结学法:刚才我们“抓住句子中的关键词,联系生活实际想象理解”,这是一种方法。

(二)运用学法

学以致用,安静还给你留下什么印象,她还是个怎样的女孩呢?请同学们带着这个问题,用刚才的学习

方法,默读课文的第四自然段,看看你还有什么发现:我发现,安静       。不动笔墨不读书,一边

读一边划出使你有感受深的句子和词语,然后在旁边写上你的想法。教师巡察,有目的地指导。

1、看来有很多同学有了自己的发现了。你发现,安静还是个怎样的女孩?从哪看出?同桌交流交流。

预设:“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩

神奇的灵性抓住了。”(板书:爱花香、爱蝴蝶)

a睁着眼的蝴蝶被盲女孩捉住了!你们捉过蝴蝶?捉到没有?太难捉了!

b是啊,睁着眼的蝴蝶被盲女孩捉住了,真是一个奇迹!作者感到怎样?(太不可思议了,太出人意料

了。)

c哪个词或哪个标点表达了这种不可思议的意思?(竟然、竟)读,读出惊讶,读出不可思议。

d(饱含深情地讲述)小女孩太有灵性了!让我们感受一下那种神奇。请同学们想象一下,你就是那位

盲童安静,你慢慢地伸出双手,在花香的吸引下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花,那朵花上,

正停着一只花蝴蝶,你的手悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶!蝴蝶在你的手中扑腾。

小安静告诉大家你心情怎样?(我太激动了!我竟然捉住了蝴蝶!我太高兴了!我太惊讶了!)

e(课件出示小练笔)这时,安静听到了_____,闻到了_____,摸到了_____,感到了_____。

f谁说,盲人看不到一切,谁说盲人的世界一片漆黑,安静的世界不是五彩缤纷的吗?这让我想起美国

著名的盲人作家海伦﹒凯勒说的一句话(课件出示):“世界上除了用眼睛看东西,还有一种内在的视

觉,那就是用心看世界。”学生齐读。

四、总结升华,拓展明理

过渡:课文学到这,同学们可以把学过的读书方法去研读余下的段落。

1、同学们在这节课上,我们知道,原来,安静的生活也是多姿多彩的。所以作者发出这样的感叹(齐

读中心句:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。)(板书:创造世界)

2、那么安静仅仅会触摸春天吗?(课件出示)她还会聆听夏日的絮语,品味秋天的绚丽,享受冬天的蕴

藏。在安静的心中,不仅仅是春天,生活的每一天都是缤纷的,快乐的,所以作者发出由衷的赞美(生

齐读中心句)

3、不仅仅是安静,还有许多像安静那样身有残疾,却更加热爱生活的人(课件插图)双耳失聪的伟大

音乐家贝多芬;不屈服于命运的张海迪;一群残疾人用他们美妙绝伦的舞姿征服了观众;身体残疾但生

命多彩的桑兰。还有很多很多人,他们创造了生命中一个又一个的奇迹。这一切的一切都在告诉我们:

谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。(齐读)

4、联系课文与生活,同学们能说说这个“谁”指什么?这个谁指文中安静,作者、蝴蝶。这个谁可以

指在座的你、我、他,还可以指每一个人,每一个有生命的植物动物。

5、总结:今天,在这个书声朗朗的教室里,我们只把课文浅浅地走了一回。但是没关系,因为我们知

道了这个道理(读):谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。对于我们来说,生

命就如多姿多彩的春天,只有心中充满热爱去细心感受,用心触摸(手势),才能创造属于自己的幸福

。(板书:创造幸福)

谢谢四(2)班的同学们,今天的你们也在创造属于自己的缤纷世界!

 

五、布置作业

1、我想对自己说_______,我想对身边的朋友说______,我想对大家说 _______

2、推荐读海伦的《假如给我三天光明》。

板书设计:

  触摸春天

                     创造奇迹     (心)        缤纷世界

 

 


 


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